Meine MOOC-Pläne (Teil 1) - #CFHE12

Gestern (8. Oktober) startete der neueste cMOOC von Georg Siemens "Current/Future State of Higher Education". Gleichzeitig rollt eine MOOC-Welle aus Nordamerika über die Welt hinweg, von der sich Aberzigtausende mitreißen lassen - so auch ich: Auch ich habe mich also zusätzlich zum #CFHE12 bei Kursen auf Coursera.org und Venture-Lab.org angemeldet, die in Kürze starten, unter anderem für "Designing a New Learning Environment" (Start: 15. Oktober) - beides Angebote im xMOOC-Stil der Stanford University.

Ich möchte an diesen beiden MOOCs aktiv teilnehmen und setze mir dafür folgende Lernziele:

1) Aktive (produktive) Teilnahme durch Produktion, Vernetzung, Kollaboration: 

Dafür werde ich allerdings vor allem Beiträge in deutscher Sprache produzieren, weil mich das Schreiben auf Englisch dreimal so viel Zeit kosten würde. Pro MOOC werde ich mir 4 Stunden pro Woche Lernzeit freischaufeln - das mach also einen kompletten Lerntag zusätzlich. Für den Venture-Lab-MOOC ist das übrigens auch genau der in der Vorankündigung angegebene vorgesehene Workload pro Woche. Und weil ich vorrangig auf deutsch teilnehme, werde ich mir für beide Kurse eine deutschsprachige Lerngruppe suchen. Für den #CFHE12 lässt sich das auch schon ganz gut an, per Twitter haben @TuraSatana, @ljurk und@TFTUSer ihr Interesse signalisiert. Und letzterer hat auch schon den ersten MOOC-Beitrag gebloggt und dabei ein wenig über eine MOOC-Uni visioniert (was mich ein bsschen an die Open Content Academy von Karl-Heinz Pape und mir erinnert... :-) )

2) Beobachtungen auf Meta-Ebene zum Kurs-Design:

Was mich neben den konkreten Kurs-Inhalten interessiert, ist, wie die Macher das Kursdesign eines MOOC konkret umsetzen:

• Welche Tools und Formate setzen sie ein? Und wie unterstützen diese die gewünschten didaktischen Effekte wie Produktion, Networking und Kollaboration? So integriert Georg Siemens erstmals ein Diskussion-Forum via desire2learn.com - und hatte damit am ersten Tag so seine Schwierigkeiten, weil der automatische LogIn der über seine Website angemeldeten Teilnehmer/innen nicht richtig funktionierte... Darauf hin twitterte ein Teilnehmer frech-provozierend: "The future of learning is tech support"
• In welchen Rollen integrieren sie Experten/innen auf Gastgeber-Seite? Kommen außer in den etablierten Live-Events beim cMOOC #CFHE12 noch andere Experten/innen zu Wort bzw. engagieren sich im Laufe des Kurses? (Ich denke da an das patenmodell von Johannes Moskaliuk in seinem Open Course opwl11.)
• Ist eine Differenz zwischen cMOOC und xMOOC in der Kursrealität erlebbar? Also: Wie stark sind Kursinhalte und Lernziele vorgegeben und wie sehr wird auf Connectivistische Eemente gesetzt?

Soweit mein aktuelles LernVorhaben... Was ich darüber hinaus in punkto MOOC plane, wird heute hier noch nicht verraten...

The relevance of social media for distance learning (Skript and Folien)

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Vollständiges Transkript und die Folien

meines Vortrag auf der EADL Conference 2012

 

EADL Conference 2012 "The relevance of social media for distance learning" by Dörte Giebel from Dörte Giebel

Dear collegues from all over Europe,

I am very pleased to take part at my second EADL Conference – my first one was the one in Paris, 2006. I am very thankfull for this invitation and for having the chance to discuss my ideas and my questions about social media and distance learning with you.

So first of all: Why me? In the run-up of this event I tried to list up my references fort his topic:

Facebook als Lernplattform? Ein Colleg in Wales macht es vor...

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Warum das E-Learning von heute Social Lerning ist und weshalb Anbieter von Präsenzfortbildungen damit ganz entspannt umgehen...

Ein Colleg in Nord-Wales (Coleg Harlech WEA) hat es jetzt also getan: Facebook als "hybrid learning system" genutzt, als - alleinige!! - Lernplattform für einen Fernkurs (Quelle). 

So so.

Während so manche Fern(hoch)schule zurzeit mit ansehen muss, wie ihre Teilnehmer/innen sich lieber auf Facebook vernetzen und zu Kursinhalten austauschen, statt die institutionell bereitgestellte Lernplattform dafür zu nutzen, investiert das Coleg Harlech WEA - das eigentlich übrigens auf Präsenzfortbildungen spezialisiert ist - gar nicht erst in eine eigene Software-Lösung, um seinen Fernkurs für Digitale Fotografie umzusetzen.

Für den Kurs wurde einfach eine Facebook-Gruppe gegründet, die nach dem Beitritt aller Teilnehmer/innen geschlossen wurde, so dass man verlässlich unter sich war.

Das Feedback der Teilnehmer/innen war wohl überwältigend positiv - und die Argumente dafür liegen auf der Hand (und werden in dem Beitrag auf der Colleg-Website auch ganz klar benannt):

1. Nahezu jeder ist heute auf Facebook so zu Hause, dass er sich mit den wichtisten Funktionen auskennt, sprich niemand muss sich bei diesem Kursdesign die Mühe machen, eine andere Plattform kennen zu lernen. 
2. Facebook ist eine sehr interaktive Plattform und lässt ein starkes Gruppengefühl entstehen: Wer aus dem Kurs ein neues Foto hochlädt, bekommt sofort Feedback von anderen Kursteilnehmern/innen.

Nich ganz ohne Stolz verkündet Chris Headleand, lecturer in creative technologies am Coleg Harlech WEA, “We think the course was potentially the first of its kind in the world, from the research I have done no one seems to have delivered a course through Facebook.” (s.o.)

Ich wüsste das nicht zu widerlegen.

Natürlich könnte ich jetzt auch die ganzen Schwächen und Risiken aufzählen, die mit der Nutzung von Facebook als Lernplattform verbunden sind - und damit meine ich noch gar nicht mal nur datenschutzrechtliche Fragen... Eine Einschränkung formuliert Chris Headleand auch selbst: “Facebook cannot take the place of traditional distance learning methods for longer types of courses, but for the shorter courses we are looking at it would be great." (s.o.) Ob es wirklich von der Kurslänge oder der Komplexität des Kurses abhängt, ob eine Facebook-Gruppe geeignet ist, sei dahin gestellt.

Was Chris Headleand und das Coleg Harlech WEA vernsachlässigen, ist, dass eine Lernplattform einer Fern(hoch)schule in der Regel mehr kann als den Austausch der Teilnehmer/innen untereinander und mit den Lehrenden zu ermöglichen. Doch an diesem einen Punkt ist Facebook zurzeit mit Sicherheit unschlagbar - und Fern(hoch)schulen haben jetzt die Wahl, ob sie ...

• das schlichtweg anerkennen und damit ganz entspannt umgehen,
• sich möglichst schnell möglichst viel von Facebook abgucken, was die  erfolgreichen interaktiven Elemente angeht (also in die eigene Plattform investieren)
• oder einfach mal den Mut haben, zusätzlich zur eigenen Plattform mit Facebook - oder auch anderen Social Media - zu experimentieren.

Ich glaube, dass Facebook & Co die Erwartungshaltung der Teilnehmer/innen an institutionelle Lernplattformen verändert haben.

E-Learning ist heute Social Learning. Und diesmal sind nicht die Anbieter diejenigen, die die Kunden überzeugen müssen, dass sie so lernen wollen, sondern die Kunden zwingen die Anbieter, auf ihre Mediennutzungsgewohnheiten Rücksicht zu nehmen.

Spannende Zeiten!